Elegí el Plan Combinado 3–2 cuando estaba en este puesto hace décadas. Fue la elección perfecta dada la incertidumbre de mi carrera al final de la escuela secundaria y la universidad. Y ahora que mi carrera se ha desarrollado, la decisión se ve aún mejor, ya que el ambiente rico en relaciones de la pequeña universidad me hizo más consciente de los defectos y las debilidades de las personas y me proporcionó una ventaja en la comunicación y la persuasión que la formación más tradicional , ingenieros de tuercas y tornillos no tenían. El Plan combinado 3–2 también nos enseña el valor de la diversidad de la cadena de suministro, un principio importante que debemos aplicar a muchas esferas de nuestras vidas. Cero se arrepiente.
Sin embargo . . . . Tengo una advertencia importante: el mayor obstáculo para el éxito de un estudiante de plan combinado de 3-2 es la nostalgia.
La mayoría de los estudiantes de 3-2 que conocí (cuando era uno + los que conocí durante mi vida laboral profesional posterior) compartían un rasgo común: su pequeña experiencia universitaria fue casi uniformemente maravillosa. Socialmente, conocíamos a mucha gente; Éramos alguien Académicamente, florecimos porque nuestras clases eran pequeñas y conocíamos bien a nuestros profesores.
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Las grandes universidades en las grandes ciudades son lugares inherentemente fríos y desordenados llenos de personas extrañas. La vida social está menos organizada, más casualidad. Tus profesores no te conocerán. Algunas actividades de clase (y casi todos los laboratorios) serán realizadas por estudiantes graduados (no por el profesor). Tanto social como académicamente, los estudiantes ‘nativos’ (aquellos que ingresaron a la gran universidad directamente desde la escuela secundaria) tienden a ver a 3-2 estudiantes como mochileros (o tal vez los 3 a 2 estudiantes piensan que son percibidos como mochileros, y se agachan) sus bunkers en respuesta).
Esto resultó en dos patologías relacionadas de las cuales yo (y todos menos uno de mis compañeros 3–2 en la gran universidad) fui víctima de:
- El estudiante de plan combinado 3-2 llega a odiar a su nueva gran universidad (no tienen sentido de pertenencia o lealtad) y permanecen tercamente, emocionalmente apegados a su pequeña universidad anterior de 3 años.
- El estudiante del plan combinado 3-2 pasa la mayor parte de su tiempo (social y académicamente) con otros estudiantes del plan combinado 3-2, porque han compartido experiencias (universidad pequeña y cálida con una vida social rica) y (generalmente) datos demográficos compartidos.
Estas respuestas son naturales, pero no en interés del estudiante 3-2. El mundo real está formado por muchas personas que no son “como tú”, y cuanto antes uno aprenda a comunicarse con ellos, comprenderlos y trabajar con ellos, mejor será uno. Esto es parte de la educación, aunque no está en ningún plan de estudios.
El estudiante de plan combinado 3-2 debe aprender a tratar su experiencia de 3 años en la universidad pequeña como las vacaciones que realmente fueron: un respiro agradable y divertido del mundo real, donde podría tener lugar un gran aprendizaje platónico . Pero no deben aferrarse a él con demasiada fuerza, o de lo contrario se perderán todo el aprendizaje socrático que ofrece la gran ciudad, la gran universidad.
¿Cómo debe elegir el estudiante del plan combinado 3-2 a qué “gran universidad” asistir? Mis recomendaciones:
- Visite todas las opciones disponibles para usted, solo para ver los campus, hablar con algunos estudiantes y profesores, y tener una intuición (deje que su subconsciente trabaje por usted) para el lugar. El propósito de estas visitas NO es recopilar datos detallados para un estudio comercial meticuloso y racional para comparar / contrastar las escuelas, que es una tarea irremediablemente inútil, sino que es para
- Prepara tu cerebro para el choque cultural de la transición de una institución pequeña, idílica y enriquecedora a una gran institución metropolitana autónoma y en expansión.
- Minimice la probabilidad de arrepentirse más tarde (“No puede decir que no sabía en qué se estaba metiendo”).
- NO elija una escuela en función de lo “agradable” o “emocionante” que sea la ciudad anfitriona (o lo cerca que esté de la casa de mamá y papá). Eso no es para lo que estás allí, y de todos modos no tendrás el tiempo ni el dinero para probarlo. Siempre puedes saborear la ciudad (cualquier ciudad) en los años posteriores a la graduación cuando tienes dinero real en tu bolsillo.
- Para el tercer año de la escuela pequeña, el estudiante debe saber en qué tipo de ingeniería quiere especializarse en la gran universidad. Si desea ser ingeniero civil, y una escuela es claramente superior en la producción de ingenieros civiles (¿qué tan confiable es esa reputación? ¿De dónde viene?), Entonces la elección ha sido tomada por usted. Pero si ninguna escuela tiene una superioridad clara en la disciplina de ingeniería de su elección, podría, y no estoy bromeando, lanzar un dardo a un tablero de dardos para elegir su gran universidad. Hay una cierta libertad que viene con rendirse al destino si no tiene una razón sustancial para seleccionar una opción sobre otras.
- Dicho esto, si tuviera que elegir un atributo para juzgar CUALQUIER programa de ingeniería o ciencia (escuela secundaria o colegio / universidad), sería esto: las sesiones de laboratorio deberían tener suficientes equipos / estaciones para que cada estudiante trabaje solo, NO en equipos de estudiantes (que es la norma histórica). En el último caso (equipos de 2–4) lo que siempre ocurre es que el macho Alfa en cada equipo asume el control y realiza la mayor parte del trabajo (y obtiene los beneficios del mismo), mientras que los Betas vigilan más, ocasionalmente “ayudando “Para dar una apariencia de participación (pagan una gran penalización más tarde cuando ingresan al mundo real y descubren su necesidad de experiencia de laboratorio correctiva). Cada estudiante debe trabajar por su cuenta sin la ayuda de otros estudiantes, solo el maestro (o los estudiantes de TA / graduados). “Pero sería demasiado costoso tener tales instalaciones; ¡para una clase de 40, solo tenemos equipos y espacio para 13 bancos de laboratorio! Por lo tanto, los estudiantes deben formar un equipo ”. La solución a esto es tener múltiples sesiones de laboratorio separadas, ninguna de las cuales sigue inmediatamente a la sesión formal de enseñanza en clase (no desea que un grupo de laboratorio se beneficie al permanecer en el momento, mientras el otros tienen que reiniciar su cerebro en el material enseñado hace muchas horas o días). Esto también beneficiaría a los estudiantes al obligarlos a repasar el material antes de la sesión de laboratorio.